Общая характеристика земноводных

«Общая характеристика земноводных. Особенности внешнего строения лягушки.

Цели урока: познакомиться с общей характеристикой земноводных, выявить отличительные особенности, а также черты приспособления как к водному, так и наземному образу жизни; продолжить формирование умений наблюдать, делать выводы на основании результатов наблюдения, формирование научного мировоззрения, развитие монологической речи, экологическое воспитание.

Вступительное слово учителя. Сегодня на уроке мы будем говорить об удивительных животных. Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха.

А. Брем так говорил об этих животных: (СЛАЙД 1) «Издревле и до наших дней ни одно семейство животных не вызывало в людях всеобщего отвращения, ни одно не преследовалось столь беспощадно, но и столь несправедливо».

     И в то же время этим животным благодарное человечество поставило 2 памятника: в Парижском университете во Франции и в Токио, в Японии за заслуги в научных исследованиях.

 И, чтобы вы не сомневались в своих догадках, я прочитаю эпиграф к уроку:(СЛАЙД 2) «Великое достижение эволюции – выход животных на сушу».

Итак, о каком классе животных сегодня пойдет речь на уроке?(СЛАЙД 3)

Объявление темы урока, целей урока.

Сегодня мы приступаем к изучению новой группы животных – земноводных как переходной формы от водных животных к типично наземным. И это не могло не сказаться на их строении.

Изучение нового материала.

1)Пользуясь текстом учебника, дать характеристику классу Земноводные. Какие черты строения отличают класс Земноводные от класса Рыб? С чем это связано?(СЛАЙД 4)

В виде плана записываем в тетрадь общую характеристику.

2)В умеренном климатическом поясе встречается несколько десятков видов земноводных, а в тропиках до 15 тыс. видов. Почему? Рассказ о среде обитания земноводных, их многообразии(Сообщение учащегося).

3) Изучение внешнего вида земноводных на примере лягушки.(СЛАЙД 5)

Работа по рисункам слайда. Какие черты внешнего строения являются приспособлением к водной, а какие к наземной среде обитания?(Работа в группах, представление результатов обсуждения).

4) Заполнение таблицы в тетради «Особенности внешнего строения земноводных»

Особенности строения	Приспособление к наземному образу жизни	Приспособление к водному образу жизни

5)Проверка таблицы с комментариями.

6) Вывод к уроку.(СЛАЙД 6)

Закрепление изученного материала.

Выполнение и обсуждение заданий (СЛАЙД 7,8,9)

 Домашнее задание: п.

Тест. Строение Земли

Вариант 1

1. Внутреннее ядро Земли:
1) жидкое;             2) газообразное;
3) твердое;             4) может быть как жидким, так и газообразным.
2. Основой ядра Земли, по мнению ученых, являются следующие металлы:
1) платина и золото;                  2) железо и никель;
3) кобальт и вольфрам;             4) ртуть и алюминий.
3. Магматические горные породы составляют от объема земной коры:

1) 30%;           2) 60%;            3) 40%;        4) 80%.

8. Горные породы гранит и базальт относятся:

почва

Урок №5 «Почва как среда жизни растений»

Цель – расширить представление учащихся о роли почвы в жизни растений и их влияние на почву.

Ход урока:

1.           Организационный момент

2.           Проверка домашнего задания (выполнение тестового задания)

3.           Основная часть

В начале урока учитель предлагает учащимся определить значение почвы для растений. Проводится бе­седа по вопросам: из чего образуется почва? Какие бывают почвы? Что известно из курса природоведения об охране почв? Какие меро­приятия по охране почв проводятся в нашей стране? В процессе бе­седы учитель обращает внимание школьников на необходимость изу­чения состава почвы. Учащиеся проделывают опыты, доказывающие, что в почве есть вода, воздух и твердые вещества (песок, глина, минераль­ные соли). Учитель демонстрирует выпаренную почвенную вытяжку на стекле. Учащиеся заполняют таблицу на доске.

Из почвы через корни в растения поступают вода и растворенные в ней минеральные соли, т. е. происходит мине­ральное питание. Больше всего растению нужны азот, калий и фосфор. Остальные вещества требуются в небольших коли­чествах. Но если растение не получает хотя бы одно из нуж­ных веществ, то его процессы жизнедеятельности резко нару­шаются. Избыток других веществ не заменяет недостающих. Это происходит потому, что питательные вещества выполня­ют в растениях различные функции. Например, выяснено, что вещества, содержащие азот, способствуют росту растений, содержащие фосфор — скорейшему созреванию плодов, а со­держащие калий — быстрейшему оттоку органических ве­ществ от листьев к корням.

Как растения поглощают питательные вещества. Водо­росли, а также некоторые водные растения усваивают пита­тельные вещества всей поверхностью тела. Высшие растения поглощают их из почвы через корни. Вода и минеральные соли поступают в растение через корневые волоски. Числокорневых волосков очень велико, что значительно увеличивает всасывающую поверхность корня.

Корневые волоски покрыты слизью и тесно соприкасаются с частицами почвы, благодаря этому облегчается всасывание воды с растворенными минеральными веществами. Из корневого волоска вода поступает в соседние клетки, а затем в сосуды корня и по ним под давлением поднима­ется в другие органы растения. Этот процесс называют корневым давлением.

Управление минеральным питанием растений. Растение нормально растет и развивается в том случае, если в окружаю­щей корни среде будут содержаться все необходимые питатель­ные вещества. Такой средой для большинства растений являет­ся почва.

Почва — это верхний слой земли, обладающий особым свойством — плодородием, способностью обеспечивать расте­ния питательными веществами и влагой, создавать условия для их жизнедеятельности. От плодородия почвы зависит уро­жайность возделываемых культур.

Важная характеристика почвы – плодородие.

Почва постепенно истощается из-за того, что каждый уро­жай уносит из почвы какое-то количество минеральных ве­ществ. Чтобы восполнить их содержание, в почву вносят орга­нические и минеральные удобрения.

Органические удобрения (от слова «организм») — это или отходы жизнедеятельности животных (навоз, птичий помет), или отмершие части организмов животных и растений (пере­гной, торф).

В зависимости от содержания минеральных веществ разли­чают азотные, фосфорные и калийные минеральные удобрения.

Кроме того, широко используют микроудобрения, в кото­рых содержатся такие элементы, как бор, медь, цинк, кобальт и др. Отсутствие того или другого из них обязательно скажет­ся на нормальном росте и развитии растений.

Удобрения вносят в разные сроки в зависимости от вида и потребностей растения.

 Так, навоз рекомендуется вносить задолго до посева семян, при осенней обработке почвы. Минеральные удобрения вносят перед посевом семян или одновременно с ним, а также в период роста растений в виде подкормок. Растения подкар­мливают теми минеральными веществами, которые им требу­ются в данный период жизни.

Вносить удобрения нужно строго по норме. Излишек может повредить растениям, а полученная продукция будет опасна для здоровья человека. Если же удобрения вносить вовремя и правильно, можно добиться высоких урожаев сель­скохозяйственных культур.

Учитель, подчеркивая, что почвы разнообразны, рассказывает, как человек может управлять их плодородием. Целесообразно расска­зать учащимся о рациональном использовании почв, которые обра­зовались в течение длительного времени под влиянием различных кли­матических условий, растительного и животного мира, о науке почво­ведении. В соответствии с подготовкой учащихся учитель может дать объяснение таким понятиям, как «химизация» и «мелиорация» почв, с которыми часто встречаются в популярной литературе, теле­видении и т. д. Учащихся необходимо подвести к выводу, что рост растений, их развитие и получение высоких урожаев культурных растений связаны с почвой — единственным источником, поставляю­щим растению воду и минеральные соли.

Самостоятельно прочитайте последний абзац параграфа 5 и расскажите могут ли растения существовать без почвы?

4.     Заключение

5.     Домашнее задание параграф 5

Биологические шарады

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ

В первом отдыхают,

Пиво попивают.

Ветка толстая - второе,

Может быть совсем сухое.

Вместе всё - он зверь лесной,

Просыпается весной,

Он в норе своей живёт,

Ест он все, что лишь найдёт.

Ловко землю он копает,

А, уставши, засыпает.

Спать без отдыха весь день

Зверю этому не лень.

(Бар + Сук = Барсук)

 

Первое можете в море искать,

Но за него вам нельзя заплывать.

А на втором раньше землю пахали -

Трактора встарь люди даже не знали.

Целое - это животное тоже,

Очень оно на второе похоже.

(Буй + Вол = Буйвол)

 

Называем так домишко,

Хлам где всякий и дровишки.

Буквам место изменить -

Будет рыбка в море плыть.

(Сарай - сайра)

  Первый в бутылку легко залезает,

Тщательно стенки её отмывает.

А за вторым на рыбалку идём,

Клюнет когда на крючок он, мы ждём.

(Ёрш)

 

Первый рисует фигуры на льду,

А вот второго в конюшню веду.

Третий на крыше два ската скрепляет,

В море четвёртый живёт-поживает.

Пятый приветливо машет крылом,

Небо над лугом его синий дом.

(Конёк)

  

Первый - большая хищная птица,

Что над погибшим животным кружится.

Длинная часть у гитары - второй,

Крепко сжимается левой рукой.

На документах секретных есть третий.

Что же за слово? Подумайте, дети.

(Гриф)

 

С буквой «Р» - помощник-автомат,

Труд любой он облегчить вам рад.

С буквой «Х» - его имеет слон,

Знаменит длиной своею он.

 (Робот - хобот)

  С первой «С» - огромная я птица,

Что летать не может научиться.

С первой «Ш» - меня должны все знать:

Вальсов много ведь сумел я написать.

 (Страус - Штраус)

 

C «Г» - я хищник полосатый,

Вашим кошкам брат, ребята.

А без «Г» - я учрежденье,

Всё в мишенях помещенье.

(Тигр - тир)

 

С «Л» - на севере живёт,

Быстро нарты он везёт.

С «С» - бывает после лета,

Время года, дети, это.

(Олень - осень)

Рептилии

Классный час "Моя малая Родина"

Классный час «Моя малая Родина»

Цель:  повышение ведущих духовных ценностей своего родного края, расширение знаний о достопримечательностях  родного края

Задачи:

 - повышение ведущих духовных ценностей своего Отечества, связанного с деятельностью известных людей Хакасии

- формирование чувства патриотизма, гражданского самосознания и любви к своей малой Родине.

5 класс. "Ветер"

Тема: «Ветер».

Цели урока:

1. Продолжить формирование знаний об атмосфере, сформировать знания об одном из основных явлений в атмосфере – ветре. Познакомить с новыми понятиями «бриз», «атмосферное давление», «штиль», «ураган», «тайфун».

2. Развивать умение внимательно слушать, работать в заданном темпе самостоятельно, в паре. Использовать при изучении нового материала жизненный опыт и дополнительные источники информации.

3. Формировать умения выявлять причинно-следственные связи в природе.